Orientaciones didácticas generales

Para lograr los propósitos de la asignatura es necesario favorecer la reflexión, el análisis,
la confrontación de saberes y experiencias, así como la elaboración de propuestas
y soluciones para los problemas relacionados con la intervención pedagógica a que se
enfrentan los estudiantes en la puesta en práctica de las actividades que se sugieren y se
aplican en las jornadas de observación y práctica.
Es pertinente que al iniciar el curso, el docente y los estudiantes realicen un encuadre,
donde revisen la estructura y organización del mapa curricular, con el fin de ubicar
esta asignatura y su relación con las otras del Plan de Estudios. Al revisar detalladamente
el programa es importante identificar, sus propósitos para que comprendan el sentido
que tiene este curso dentro del Campo de Formación Común de Maestros para Educación
Especial, también se debe realizar una lectura cuidadosa de la secuencia de los
contenidos y del tipo de trabajo que se propone para el desarrollo de cada uno de ellos.
La revisión detallada de cada uno de sus apartados les proporcionará una idea más clara
de los propósitos que persigue la asignatura y de los aprendizajes que se espera obtengan,
así como de las formas de trabajo que pueden aplicarse.
Para lograr los fines del curso es necesario que el docente de esta asignatura planifique
cada una de las sesiones de trabajo, considerando dos aspectos fundamentales:
• Los propósitos del curso y los temas que se revisan.
• Los materiales de estudio y las actividades que se proponen, con el fin de precisar
los aspectos fundamentales que se analizan y debaten, así como para diseñar o
adecuar las actividades de acuerdo con las características de los estudiantes y las
condiciones de trabajo.
A continuación, se exponen algunos criterios que son básicos para el logro de los
propósitos del curso:
• Se sugiere al docente que imparta esta asignatura, conocer previamente los
propósitos, los temas, la bibliografía y las actividades que se proponen en cada
bloque, con la finalidad de que pueda planear adecuadamente el desarrollo del
curso.
• Considerando el tiempo programado para el curso a lo largo del semestre, es
conveniente que la lectura de los textos se realice de manera previa a la clase,
esto permitirá abordar de inmediato las actividades sugeridas, cuya finalidad
es contrastar la teoría con su aplicación en la práctica, y así proceder a un análisis
reflexivo que permita el diseño de estrategias acordes con las necesidades
detectadas.
• Promover distintas formas de organización del grupo para el desarrollo de las
actividades de estudio.

ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS

El programa está integrado por tres bloques: la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
en la educación básica, el desarrollo del pensamiento matemático en la
educación básica y la evaluación e intervención pedagógica en niños que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Los bloques están concebidos como unidades integradas de manera sistémica; los
contenidos, atendiendo a los ámbitos del saber, del saber hacer y del ser, están organizados
por competencias y agrupados en conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Estas tres categorías se diferencian con fines de análisis, pero en las actividades de enseñanza
que se sugieren están siempre entrelazadas.
En el bloque I, se introducen algunos aspectos generales sobre la enseñanza, el aprendizaje
de las matemáticas y su didáctica en la educación básica. Se busca que los estudiantes,
reconozcan los fundamentos del enfoque de la enseñanza de las matemáticas
–la resolución de problemas como articulador de contenidos, habilidades, destrezas y
actitudes– que permitan el análisis de su didáctica. Se estudian los propósitos de la Enseñanza
de las Matemáticas en la Educación Básica y se revisa el currículo de matemáticas
para conocer su estructura y organización.

BIENVENIDA

Saludos a todos los participantes que se han interesado en el uso del blog. Les comentamos que esta es una herramiento muy poderosa que tiene diversas utilidades. La que nosotros nos interesa es el utilizarla en la educación. Todos nosostros que estamos dentro del sistema eduactivo debemos interesarnos por la interacción con diversos medios electrónicos. La revolución tecnológica está en nuestros salones y con nuestros alumnos. Aprendamos de ellos e interactuemos constantemente con estas herramientas.
Lic. Marisol Aguilar Carrillo
Lic. Gustavo Reyes Sandoval

Preparación Académica

La Lic. Marisol Aguilar Carrillo, Licenciada en Educación y el L.A.E. Gustavo Reyes Sandoval, somos docentes que trabajamos en 2 Instituciones formadoras de docentes. Comprometidos con la formación de futuros maestros hemos realizado una tesis denominada "EDUBLOS COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES" dentro de la MAESTRIA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA, CONVENIO SEP-UPAEP.
Agradecemos profundamente a la Mtra. Luz María Padilla por su colaboración en la asesoría de contenidos tecnológicos y al Mtro. Arturo Villanueva por el asesoramiento en Contenidos Específicos de esta Tesis.

PRESENTACION EDUBLOG

11 Ventajas Blog Julio 2009

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introduccion nueva

El curso la Enseñanza de las Matemáticas en la Educación Básica tiene como propósito
que los estudiantes de la Licenciatura en Educación Especial conozcan y profundicen
sus conocimientos sobre el enfoque y los contenidos de matemáticas, establecidos en
los planes y programas de estudio de los diferentes niveles de la educación básica para
diseñar, seleccionar, adaptar y aplicar actividades que favorezcan el aprendizaje de las
matemáticas con alumnos que presentan necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad.
Durante el desarrollo del curso es importante favorecer que los futuros docentes
comprendan de que los niños y los adolescentes que presenten necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad, deben recibir su formación escolar a partir del currículo
vigente para la educación básica y, por consiguiente, los propósitos fundamentales
de los programas actuales para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
El curso favorecerá el desarrollo de competencias didácticas que le permitan al estudiante
analizar la pertinencia de las actividades de enseñanza, los requerimientos para su
conducción en la clase, y la importancia de conocer las características cognitivas de los
alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, para
dosificar los contenidos curriculares con base en éstas.
Al concluir el curso los futuros maestros serán capaces de diseñar, seleccionar, adaptar
y aplicar actividades que favorezcan el aprendizaje de las matemáticas de los alumnos
que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Con la finalidad de que la formación del docente responda a las demandas del sistema
educativo, será necesario que los estudiantes reflexionen sobre su práctica docente
para identificar sus fortalezas y debilidades, las causas de estas últimas y encontrar
propuestas de solución.
Esta asignatura tiene estrecha relación con los cursos Propósitos y Contenidos de
la Educación Básica i y ii, Atención Educativa de Alumnos con Problemas en el Aprendizaje,
Atención Educativa de Alumnos con Discapacidad Motriz, Atención Educativa de Alumnos con
Discapacidad Visual, Atención Educativa de Alumnos con Discapacidad Intelectual y Atención
Educativa de Alumnos con Discapacidad Auditiva. Igualmente se vincula con los espacios
curriculares del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar y con los cursos
Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje i y ii.
Mediante la articulación de los aprendizajes que se logren en todas estas asignaturas,
los futuros docentes estarán en la posibilidad de realizar las adecuaciones a los propósitos,
los contenidos, la evaluación y los materiales didácticos, así como a los recursos
para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, de manera que los alumnos de
educación especial desarrollen al máximo sus potencialidades de aprendizaje.